2021年，隨著“雙減”政策的全面落實，很多人認為“中考分流”、“‘雙減’之后一半學生無緣高中”。其實這是對教育政策的誤讀，也是借“雙減”之機對中考招生政策偏向性放大。職普比1：1的要求已經持續十幾年，并非“雙減”政策下的新舉措。“中考分流”并不是剝奪學生繼續求學深造的機會，而是讓不同水平的學生接受更加適合的教育，使其獲得盡可能的成長。

普通高中教育與中等職業教育同屬于高中階段教育，具有同等重要的地位，均有接受高等教育的機會。職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，普通高中畢業生通過參加普通高等教育招生考試，能夠獲取接受普通高等教育的機會。中等職業學校的畢業生同樣可以參加分類考試，進入高職院校學習，上大學的通道仍是暢通的。本質上是對學生的分層教學！

“分流”是為了學生更好的發展，而非阻斷其上升的空間。

“普職分流”本質上是對學生的分層教學。

普通高中主要學習學科文化知識，對學生文化素養要求高，學習強度大，難度高，節奏快。若不設錄取門檻，全面免試入學，勢必造成一部分學生聽不懂、學不會、跟不上。

對不同類型的學生實施分層教學，讓學業水平高、學習能力強的學生進入普通學校，接受快節奏的普通教育，讓另一部分學生進入職業學校，將學習的方向提前轉向職業教育，更有利于因材施教，使高中階段教育各得其所、各盡其材。在某種意義上，進入職業學校的學生更具發展的優越條件與優勢，如可以減輕學習壓力，提早獲得專業技能等。“分流”是為了學生更好的發展，而非阻斷其上升的空間。

公眾應以科學理性的心態審視與解讀職業教育發展政策。“取消中考分流”的言論，是對職業教育的固有偏見，是對學生學習能力差異的忽視，也是對高等教育與高等職業教育招生考試政策的不了解。

當然，公眾對職業學校有偏見，還在于部分中等職業學校生源質量不高，學習氛圍不濃，職業前景不好，學展勁頭不足。解決這一問題，需要持續深化職業教育改革，優化職業教育結構，提高職業教育質量，讓接受職業教育的學生有更多收獲。同時，不妨嘗試推進綜合高中建設，打通普通高中與職業高中的界線，讓職業高中學生與普通高中學生獲得同等參加高考的機會，給予兩類學生更具針對性的選擇。